中正校園景觀雕塑設(shè)計(jì)

高等院校作為我國(guó)高素質(zhì)人才先進(jìn)文化的培育搖籃，其文化內(nèi)涵代表了學(xué)校的精神風(fēng)貌和教育理念，重要性毋庸置疑。而學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)作為校園的主體環(huán)境展示部分，更是代表著學(xué)校的人文情懷。美國(guó)斯坦福大學(xué)**任校長(zhǎng)大衛(wèi)·喬丹曾說(shuō)過(guò)，一所學(xué)校的長(zhǎng)廊、植被等與學(xué)校的科研室是一樣的，都對(duì)學(xué)生有著不可忽視的教育作用，就連同石子一樣都在進(jìn)行著教育作用。 如何打造一個(gè)既富有學(xué)校文化特色又兼具景觀美感的校園是高校校園建設(shè)的核心。

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每所高校在自我發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程中都有特定的歷史文化底蘊(yùn)，這些需要通過(guò)帶有文化意味的校園景觀來(lái)展現(xiàn)出高校的教育特點(diǎn)與文化傳承。校園景觀可以反映高校的學(xué)風(fēng)素養(yǎng)。運(yùn)用一些校園景觀雕塑元素本身就具備的文化內(nèi)涵或者通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)淖匀恢脖淮钆涑龅木坝^設(shè)計(jì)，可以傳遞出高校的人文精神，展示學(xué)校良好的精神風(fēng)貌。例如哈佛大學(xué)的校園，就通過(guò)開(kāi)闊的綠地系統(tǒng)、具有雕塑藝術(shù)感的服務(wù)設(shè)施、以及寬敞現(xiàn)代的道路系統(tǒng)，體現(xiàn)出哈佛大學(xué)自由開(kāi)明的學(xué)術(shù)氛圍和人文情懷。

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蘊(yùn)含文化內(nèi)涵的校園景觀會(huì)給予持久的影響力。高校對(duì)社會(huì)承擔(dān)了較多的教育功能，校園所擁有的獨(dú)特的文化氛圍和內(nèi)涵可以對(duì)在此工作的人們產(chǎn)生熏陶，使他們獲得成長(zhǎng)。例如浙江大學(xué)紫金港校區(qū)的校友林，通過(guò)栽種校友捐贈(zèng)的不同種類的植株，配合地形的改造和賦有學(xué)校歷史元素的景觀小品的搭配，形成了一片蒼翠濃郁的校園標(biāo)志景點(diǎn)，使得不少人慕名前來(lái)游賞。

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素雅性。高校校園是屬于較高文化層次的環(huán)境類型，它既不同于商業(yè)環(huán)境，也有別于游賞環(huán)境，它蘊(yùn)含更加深刻的精神內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)校園景觀環(huán)境時(shí)不能追求非常華麗的裝飾風(fēng)格或材料，相反地，可加入一些富有鄉(xiāng)土特色的素雅的文化景觀元素，展示一個(gè)獨(dú)特的校園文化意象集合，從而成為高校的名片之一。例如廈門大學(xué)的植被，運(yùn)用了其所在地區(qū)的棕櫚、芭蕉、椰子等亞熱帶或熱帶植物，而建筑又**閩文化莊重雅致的特點(diǎn)，從而打造出端莊的書(shū)院氣息，同時(shí)也擁有清新的校園氛圍。時(shí)空性。高校的發(fā)展伴隨著時(shí)間與空間的延伸。每一個(gè)校園都是一個(gè)特定的時(shí)間與空間的集合。在景觀設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師需要根據(jù)學(xué)校的周邊環(huán)境、占地面積、院系規(guī)模等通盤(pán)考慮，使得校園的文化景觀元素按照一定的體積和密度進(jìn)行排布。此外，每個(gè)特定的時(shí)期都有不同的文化特點(diǎn)，將不同時(shí)期的文化特點(diǎn)與學(xué)校的景觀相融合，既能夠展示高校的歷史文化內(nèi)涵，又能夠展現(xiàn)校園景觀的美感。

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宏觀角度掌握高校風(fēng)格。高校校園是教師傳授知識(shí)解答疑惑的場(chǎng)所，更承載著立德樹(shù)人的責(zé)任，這就是校園景觀設(shè)計(jì)不同于其他景觀設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。高校的校園文化是通過(guò)學(xué)校的自身發(fā)展持續(xù)形成的。每一個(gè)校園都有自身的歷史和文化，這樣才形成了豐富多彩、形式多樣而不單一化的景觀環(huán)境。不同類型的高校，如綜合類高校、師范類高校、專業(yè)類高校等，都具有不同的歷史文脈和教育特點(diǎn)，培育不同類型的人才。在設(shè)計(jì)校園景觀時(shí)，設(shè)計(jì)人員需要從學(xué)校的歷史沿革入手，仔細(xì)解讀高校的辦學(xué)特色、自然場(chǎng)地、地域文脈，多角度的思考現(xiàn)有的景觀特征，尊重自然形成的景觀格局，從中提煉出具有**性的文化元素，在校園景觀雕塑設(shè)計(jì)場(chǎng)地時(shí)加以利用。

微觀角度體現(xiàn)文化內(nèi)涵。微觀角度可分為高校內(nèi)部硬質(zhì)和軟質(zhì)景觀。如今高校硬質(zhì)景觀形式越來(lái)越豐富，例如園路、鋪裝、花廊、雕塑、景石等景觀小品也越來(lái)越多地在各個(gè)高校里出現(xiàn)。在設(shè)計(jì)這些景觀小品的細(xì)節(jié)時(shí)，可以與高校的人文歷史結(jié)合，體現(xiàn)高校悠久的歷史文化。例如，在設(shè)計(jì)校園雕塑時(shí)，可以從高校創(chuàng)始人或從高校畢業(yè)的名人入手，與他們的事跡相結(jié)合，進(jìn)行雕塑單體或雕塑群的創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)鋪裝紋樣時(shí)，可以根據(jù)高校的地域和辦學(xué)特色，設(shè)計(jì)****的圖案樣式。