校園雕塑的設計要主題突出、內(nèi)容獨特

雕塑按使用材料可分為木雕、石雕、牙雕、骨雕、漆雕、貝雕、根雕、冰雕、泥塑、面塑、陶瓷雕塑、石膏像等。雕塑的三種基本形式：圓雕、浮雕和透雕。校園雕塑作為雕塑中一種特殊而重要的類型，是可長期置于校園空間中供師生觀賞的實體造型藝術，因而有著特殊的置放環(huán)境和欣賞對象。這類物化了的精神載體以師生等知識人群為展示對象，承載著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，是校園文化環(huán)境不可或缺的建構要素。歷史悠久的百年老校往往比較重視校園雕塑的規(guī)劃和建設，志在凸顯特定群體的精神特質(zhì)、審美取向，以及高校本身深厚的歷史底蘊和文化積淀。校園雕塑,校園雕塑價格,校園雕塑圖片,校園雕塑生產(chǎn)廠家

當今校園的雕塑在空間和區(qū)域內(nèi)具有顯著的特征標示作用。就校園總體格局而言，校園雕塑的置放可以在校園環(huán)境中起到畫龍點睛的作用，可強化校園的整體格局，凸顯現(xiàn)有的空間特征，烘托高校特有的文化內(nèi)涵。就雕塑本體而言，校園雕塑往往具有審美和教育兩大作用。不少雕塑具有內(nèi)化的紀念意義和主題寓意，可以創(chuàng)造和烘托某種氣氛，對師生起到感染、教育和激勵的作用。另外，有些雕塑會被賦予一定的使用功能，并被設計成具有特殊形態(tài)的小品。大學校園景觀特點建立在一定社會、經(jīng)濟、文化基礎上的大學校園，是通過外在物質(zhì)構成要素的形態(tài)來反映這些因素之間的相互作用的，概括起來，這些影響因素可分為自然、人文和社會三大類。在制約校園景觀特色的諸多因素中，最重要的就是如何充分利用當?shù)鬲氂械淖匀粭l件，創(chuàng)造適宜的校園環(huán)境。其次，文化背景對校園環(huán)境景觀的影響是深遠而又含蓄的，不同的文化背景總會在世界各大學校園的環(huán)境景觀形態(tài)上留有痕跡。再次，大學校園建設受政治、經(jīng)濟影響仍然很大。校園規(guī)劃、建筑單體和環(huán)境景觀形態(tài)都有著清晰的時代烙印。這三類影響因素中的各因子相互制約、相輔相成，最終決定了大學校園的環(huán)境景觀形態(tài)。校園雕塑,校園雕塑價格,校園雕塑圖片,校園雕塑生產(chǎn)廠家

校園雕塑的研究不應局限于以往“就雕塑論雕塑”的偏重個體創(chuàng)作的微觀思路，而**能堅持宏觀格局的把握同微觀環(huán)境的塑造相結合，將環(huán)境規(guī)劃同雕塑創(chuàng)作相結合”的總體原則。這一原則雖然也涉及校園雕塑的個體創(chuàng)作問題，但更強調(diào)雕塑的選題、等級、布點等重要方面。在作品的選題上，從校園文化中提煉并遴選與本校有關的。知名人士、歷史事件，雕塑主題突出、內(nèi)容獨特。如北京大學李大釗雕像、清華大學朱自清和吳晗雕像、武漢大學李四光騎驢選址雕像、河南大學林伯渠雕像、中央音樂學院聶耳石雕、南京林業(yè)大學及北京林業(yè)大學設置的我國**林業(yè)專家梁希教授雕像。同時雕塑所反映的人物、事件具有個性、時代等特征。如武漢大學聞一多雕像其表現(xiàn)革命者對舊社會的深憂。校園雕塑,校園雕塑價格,校園雕塑圖片,校園雕塑生產(chǎn)廠家

人物塑像可分為偉人、歷史人物、科學家、抽象人物等形式。如廣州、珠海、臺灣三所中山大學的孫中山先生塑像。許多院校設置的毛澤東塑像、廈門大學魯迅塑像等。有些院校設置愛迪生、愛因斯坦、牛頓雕像。醫(yī)學院校設置李時珍、華佗塑像，河北大學設置的祖沖之塑像等等。抽象人物并不涉及具體人物，是以概念化的人物為主題，主要烘托校園的環(huán)境氣氛。紀念雕塑：紀念性雕塑一般紀念某個人物的歷史事件。如清華大學的“三?一八”斷柱碑、北京大學“一二?九”紀念碑、天津大學百年校慶紀念亭中的四塊紀念碑、西安交大遷校紀念碑。寓意雕塑：利用雕塑的形態(tài)表達一個特定含義。如華中科技大學圖書館前以鑰匙為主的雕塑，寓意開啟知識的寶庫。上海交通大學圖書館前校友捐資修建的“飲水思源”雕塑，寓意母校的培育之恩。許多院校主題向上的抽象雕塑，寓意積極向上。利用雕塑的形態(tài)美化環(huán)境，創(chuàng)造或烘托氣氛。如天津大學建筑館前，設置了一座中國的斗拱和西洋古典建筑的雕塑，注示了主體建筑的內(nèi)涵。深圳大學辦公樓前以校訓為主題的裝飾性影壁浮雕。校園雕塑,校園雕塑價格,校園雕塑圖片,校園雕塑生產(chǎn)廠家

人是環(huán)境的中心，又是環(huán)境整體中的一部分，人、雕塑、環(huán)境的關系是一個互助并且循環(huán)的過程，人創(chuàng)作了城市雕塑，而環(huán)境給雕塑提供了“歸宿”，雕塑因而成為聯(lián)系人與自然的紐帶。另一方面，環(huán)境借助雕塑語言更為深刻明確的思想觀念，提升了自身的質(zhì)量與品位，人又從環(huán)境中獲得感受與體驗、快樂與審美，在滿足人們對環(huán)境需求的同時，城市雕塑也在不經(jīng)意中規(guī)范著人們的行為，影響著人們的精神生活。人塑像了城市雕塑，雕塑也塑造著人。人、雕塑、環(huán)境建立了一種內(nèi)在的互動關系。校園雕塑與人、環(huán)境的互動，雕像體驗和感知過程，不僅依靠視覺感受，而且依靠觸覺的體驗，通過對人物實體雕摟一摟、抱一抱、摸一摸，在雕像與人體相接觸、相感應、相比較的過程中，引發(fā)人心靈潛層本能的情感反應，從而產(chǎn)生互動。校園雕塑,校園雕塑價格,校園雕塑圖片,校園雕塑生產(chǎn)廠家