有文化的校園雕塑

雕塑是造型藝術的一種，是一門古老的藝術形式，利用時間、空間相結合，融入雕刻者的主觀思想，借以不同材質、形式和處理手法來塑造出的實體藝術形態(tài)，來表達人們帶有深刻情感的造型藝術，并最終與周圍的環(huán)境、文化融合成為一個有機的整體。校園雕塑是雕塑藝術的重要組成部分，是校園文化建設的重要組成部分，不僅可以豐富和美化校園環(huán)境空間，豐富師生們的精神生活，它還集時代文化、人文思想感情、審美觀念以及學校獨特的歷史和追求為一體，積累了學校寶貴的特色文化，凝聚著學校的精神財富，代表著一個時期的精神風貌，展現(xiàn)著學校的價值觀念和審美情趣。校園雕塑在校園中就是一本寫著學校發(fā)展史的歷史書，通過校園雕塑，可以讓師生感受到學校的特色文化和學校的人文精神。

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作為一種校園藝術，它需要時刻與歷史保持著聯(lián)系，直接或間接的訴說著歷史的發(fā)展，它在一定程度上給全校師生傳遞學校的歷史延續(xù)。在歷史的長河里，學校會因為出現(xiàn)過名人而聲名遠播，會因為校園理念而美名遠揚，作為藝術載體的校園雕塑會用自己獨特的藝術語言向外部傳播學校特有的歷史文化價值。校園文化建設的精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，它不僅包含著校園文化的歷史傳統(tǒng)和學校的辦學理念、文化傳承，還具有時代的凝聚力和感染力。校園雕塑在這個基礎上進行設計，把學校的價值文化附在校園雕塑上，時刻鞭笞著全校師生，是校園文化的巨大精神財富。

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校園雕塑應該把學校的特色文化體現(xiàn)出來，向社會展示其學校名片的作用，弘揚校園文化的精髓。學校在雕塑的營造方面，要緊扣著校園教書育人的宗旨，從學校的優(yōu)良傳統(tǒng)出發(fā)，發(fā)掘特色的校園文化，讓每位都能切身感受到校園的特色文化。通過對校園雕塑這一文化載體的理解和審美過程，可以讓身處校園中的每一個人獲得潛移默化的影響。不僅能培養(yǎng)學生的生活情趣及對真善美的感悟，增強校園的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學習中得到放松和休息，營造良好的生活氛圍，傳播校園文化的真、善、美是意庫校園文化商城的使命和奮斗目標。

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校園文化從屬于學校文化，是學校文化的一部分，兩者是從屬關系。校園文化的主要內容大到校園的外觀形象，如建筑樣式、布局格調和風格、綠化、美化、凈化等，細到文化設置裝飾，如文化長廊、名人畫像警語、文化景點等；校園歷史文化特色，如歷史傳統(tǒng)、歷史遺存、歷史景點、歷史成就等；校園文化活動，如節(jié)慶活動、愛國主義教育活動、課后科技活動、藝術活動、體育活動、娛樂活動、社會公益活動、其他社會實踐活動等；校園文明風尚和習俗，如尊師愛生風尚、尊老愛幼風尚、愛心資助風尚、文明禮貌守紀風尚、勤學進取風尚、團結互助風尚、講衛(wèi)生習慣、艱苦樸素、勤儉節(jié)約習慣等，可見校園文化主要體現(xiàn)在學校的文化外觀、文化歷史傳承、文化活動及文明風尚習俗這些學校文化的子系統(tǒng)方面。而學校文化如前文所述，其范圍要比上述校園文化的范圍大得多，它包括了學校表層系統(tǒng)的物質文化形態(tài)、文化活動形態(tài)、物化產(chǎn)品形態(tài)；中層系統(tǒng)的制度文化形態(tài)、組織管理文化形態(tài)、課程教材文化形態(tài)、軟環(huán)境文化形態(tài)；內核系統(tǒng)的教育思想文化形態(tài)、價值觀念文化形態(tài)、風俗文化形態(tài)、習俗文化形態(tài)等。兩者建設的任務和方式也不盡相同。學校文化建設的任務非常繁重和艱巨，因為它包含了學校文化的方方面面，因而所采取的措施、方式、方法、模式也因其所含各子系統(tǒng)的特點不同而不同。如學校的物質文化形態(tài)建設與內核的教育思想文化形態(tài)和價值觀念文化形態(tài)的建設的內容、方式、方法、模式就會截然不同。而校園文化建設相對來說就沒有那樣的繁重和艱巨。

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校園本身是人類文明的產(chǎn)物和文化載體，特定的校園環(huán)境是建設年代政治、經(jīng)濟、文化、技術的載體，也是那段歷史記錄。如果說文化是校園的靈魂，那么，校園雕塑就是校園靈魂的**象征物?！碍h(huán)境育人，空間育人”，這一教育信條貫穿校園環(huán)境建設。校園雕塑與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，使學生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時從其作品中領會特定文化的設計思想、態(tài)度、情感和價值觀，受到潛移默化的影響。