中正校園雕塑小品設計

雕塑是一種古老而年輕的藝術形式，不僅在視覺審美上有重要意義，由于其源于生活，必然反映生活和文化的內(nèi)涵，因而具有精神審美的作用，雕塑以其特有的方法，表達了人們的情感和思想。雕塑和小品在雕塑景觀設計中往往最能夠表現(xiàn)出設計者所要表達的心思和想法。它能夠倡導文明、啟迪思想、陶冶情操和提高人們的審美情趣。所以說，校園雕塑小品設計本身就具有文化的屬性。

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雕塑指以概括的塑造的形象和體積空間形式反映現(xiàn)實的造型藝術類型，以及這種作品的本身。罐塑主要著重于描繪人、歌頌人的美和力量。高校雕塑一般位于學校重要建筑前面的空地上或?qū)W校的廣場中。教育者往往利用它們來表達審美思想、德育意愿和民族感情。我國高校雕塑的特點是：突出思想審美，重視德育潛化。其主要形式有紀念性雕塑、象征和激勵性雕塑和紀念性裝飾雕塑。象征性和激勵性雕塑，這是一種廣泛的現(xiàn)代藝術作品，著重表現(xiàn)人類的智慧和對真善美永恒的追求；裝飾雕塑，這是一種與建筑聯(lián)系特別緊密的雕塑，能說明建筑的構思，它對任何建筑的視印象都非常重要。

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校園雕塑景觀雕塑是校園雕塑景觀環(huán)境的視覺焦點，作為校園空間環(huán)境的藝術元素，肩負著豐富師生的精神生活和審美需求的責任，雕塑景觀雕塑在某種程度上是校園時代精神和文化狀態(tài)的標志，是營造高尚健康的人文環(huán)境氛圍的重要手段。因此，校園雕塑景觀雕塑的特殊作用，隨著現(xiàn)代校園的建設發(fā)展和強調(diào)校園精神文化建設，變得越來越重要。

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校園雕塑景觀雕塑傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想在校園物質(zhì)雕塑景觀中表現(xiàn)得于分突出，能對學生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，是進行道德教育的**的素材之一。列寧于分推崇雕塑的教育功能，認為雕塑，尤其是紀念性雕塑，在人民思想審美中具有很重要的意義。在他的倡導下，蘇聯(lián)1918年頒布特別法令，要求在全國各城市建造雕塑。因此，對校園雕塑的育人作用我們也應該給予足夠的重視。我國校園雕塑多為念性的人物雕塑。這些人物有歷史上做出巨大貢獻的思想家，有戰(zhàn)爭年代的英雄人物，有當代杰出的社會活動家?；蚩坍嬎麄兇罅x凜然、九死不悔的英雄氣慨，激起學生對英雄人物的無限崇敬；或訴說他們禪精竭慮，漚心瀝血的求索精神，培養(yǎng)學生為真理而獻身的崇高情感。仁人志士的浩然之氣，融入學生的精神之中，內(nèi)化為學生人格的一部分。校園的其他雕塑，如象征性和激勵性雕塑，其德育功能也于分突出。如昂首挺胸，張嘴怒吼的石獅，就是校園中一種常見的激勵性雕塑。它鮮明地表達了“天行健，君子自強不息”的精神，激勵著學生不斷振奮向上，勇攀科學高峰。它也象征了我們民族的堅不可摧和奮發(fā)圖強的勃勃雄心；矜矜業(yè)業(yè)、埋頭苦干的石牛雕塑，也是校園中常見的雕塑形式。它表達了魯迅先生曾說過的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神氣節(jié)。鼓勵學生們要努力地學習知識，為祖國的社會主義事業(yè)添磚加瓦，勇做“拓荒牛”。

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在校園雕塑景觀建設中，要想設計出彰顯文化性的校園雕塑小品設計，就要建立自己獨特的雕塑形態(tài)，以形成雕塑的差異化特征，從而成為該所高校的特征符號，提高區(qū)別于其他院校的品牌形象。其次，校園的雕塑小品要秉承“以人為本”的方針進行設計。因為其審美客體是全校師生，所以其審美意識就要符合師生們的眼光。要根據(jù)不同學校類型中的師生們的意識形態(tài)來選擇不同類型風格的雕塑小品。假如我們把合肥中醫(yī)學院的李時珍雕塑和安徽農(nóng)業(yè)大學的神農(nóng)氏雕像調(diào)換位置，那無疑就是張冠李戴，不符合校園特色文化氛圍的。最后，校園雕塑小品中所體現(xiàn)的精神意識形態(tài)應該是積極向上的。大學是代表著先進思想和先進文化的敏銳性場所，因此校園雕塑要能體現(xiàn)時代所關注的問題，甚至引導時代關注可能即將發(fā)生的問題，以確保與大學校園前瞻性、敏感性、先進性性格特征相對應。

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總之，校園雕塑小品設計對激勵學生奮進、美化校園等方面承載著難以替代的作用。校園雕塑是思想、情感、美感等人類崇高精神的物化表現(xiàn)，其鮮明的藝術特征與強大的語意傳達功能應該成為校園雕塑景觀中重要的文化標志，成為塑造大學品牌形象的重要因素。運用鮮明的、藝術的、恰當?shù)恼Z意和語境來提高雕塑的可讀性，使雕塑通過形的表達，讓公眾理解、領悟校園雕塑景觀設計師的意圖，使雕塑充分發(fā)揮美化教育的功能，這是從事校園雕塑設計師們創(chuàng)作中的永恒追求。